sábado, 19 de diciembre de 2009

FELIZ NAVIDAD


El próximo lunes día 21 de Diciembre, celebraremos en el aula a las 11 de la mañana la fiesta de Navidad, donde las niñas y los niños de 5 años os mostraremos algunas Nanas que hemos aprendido, poesías de Navidad y un baile: Bachata de Navidad, una celebración distinta pero muy muy entrañable.
Deseamos que os gusten.

Aprovechar para felicitaros las fiestas y desearos de corazón un Feliz Año Nuevo, donde sigamos en esta tarea tan emocionante e interesante de compartir nuestro tiempo con los más pequeños, descubriendo un mundo lleno de nuevas e interesantes aventuras.

lunes, 30 de noviembre de 2009

DÍA INTERNACIONAL DE LUCHA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO


-->
JUSTIFICACIÓN:
En la vida del grupo surgen, en muchas ocasiones conflictos que no sabemos resolver de una forma adecuada. Hay comportamientos que no nos gustan y queremos solucionarlos.
Las niñas y los niños de 5 años se encuentran en una etapa de su desarrollo dónde se comienza a salir del egocentrismo; donde la empatía es muy difícil que aparezca, pero sí es un buen momento para comenzar a intentar ponerse en el punto de vista del otro para comprender ciertos comportamientos. Las “peleíllas” por querer un mismo color, por ser los primeros, por querer en el momento la atención del adulto, y muchos otros aspectos, son normales en estas edades.
En la asamblea de clase intentamos resolver algunos problemas que surgen en la vida cotidiana del aula. En esta ocasión son los comportamientos que no nos gustan cuando surgen problemas de relación. La estrategia del diálogo, aunque se trabaja a lo largo de toda la educación infantil, es poco utilizada y el comportamiento agresivo en muchas ocasiones se muestra como primera reacción de solución de problemas.
QUÉ QUEREMOS APRENDER
Entre todas y todos se habla en la asamblea sobre los comportamientos que no nos gustan:
Pegar, arañar, morder, dar patadas, etc
Se decide entre todos que tenemos que ir eliminando estos comportamientos si queremos respetarnos, y ayudarnos en nuestro desarrollo.
QUÉ ACTIVIDADES VAMOS A REALIZAR
La primera actividad que surgen por consenso en demostrar al otro, cuando surja el problema, que no nos gusta su comportamiento, para ello de unifica el criterio de mostrar las palmas de las manos, para que se pare en ese comportamiento y lo abandone.
Al acercarse la fecha del 25 de noviembre (Día Internacional de lucha contra la violencia de Género) se propone realizar un gran cartel publicitario donde mostremos a todo el mundo que nosotras y nosotros rechazamos la violencia, sea del tipo que sea.

-->
Se propone escribir en las palmas de las manos la palabra NO en color rojo y realizar diferentes fotografías. Las primeras son realizadas por la maestras, al igual que las de grupo, pero una vez que la actividad la hacen suya, son ellos mismos quienes van realizando las fotografías de las manos de sus compañeros y compañeras.
Una vez que se realizan las fotografías, se imprimen sobre cartulina y se hace un primer montaje, sobre papel continuo blanco.
Se vuelve a plantear en la asamblea qué cosas son las que no nos gustan cuando nos enfadamos con nuestros amigos y amigas y se llega al siguiente listado:

Empujar
Molestar
Dar puñetazos
Gritar
Dar patadas
Arañar
Pegar
Pellizcar
Morder

Se preparan en folios las palabras que se van a trabajar en un formato de hueca, con dos formatos en horizontal y en vertical, de forma que se concluya coloreando dichas palabras en color rojo, se recorten y se adjunten al cartel en preparación.
En medio de esta actividad surge la cuestión del Eslogan que vamos a poner (pocas palabras y que expresen claramente nuestro mensaje). A pesar que es una actividad que conlleva muchos problemas, uno de los niños propone que debemos escribir muchas veces la palabra NO y con muchos tamaños, que vayan desde el más bajito hasta el más alto (grito). El resto le parece bien y se imprimen en folios rojos la palabra No en distintos tamaños. Ellos los recortan y lo van pegando por todo el cartel.

-->
De forma paralela se buscan en la biblioteca del aula libros que traten sobre la expresión contraria a la agresividad: los besos y los abrazos.
Entre todos localizamos dos libros:
  • En busca del beso: Melling, David. Ediciones Beascoa, 2004, Barcelona
  • Se necesitan besos: Lienas, G. Editorial la Galera. Col.
  • Ni un besito a la fuerza: Mebes, Marión, Sandrock, Lydia, editorial Maite canal. 2006. Bilbao
Posteriormente, pidiendo ayuda a las familias y compañeras del centro trabajamos también los libros:
  • La casa de los besos: Bielinsky, Claudia. Editorial Altea. 2005. Madrid.
  • Te quiero, Ratoncita: Steer, Dugald, y Anstey, Caroline. Editorial Alfaguara infantil. 2005. Madrid
  • Muchos besos: Zubizarreta, Patxi, Mitxelena, Jokin. SM. El barco de vapor. Los piratas
  • Un espejo en el corazón: Lienas, Gemma, y Fanlo, Africa, editorial La Galera, colección Hada menta. 2008. Barcelona
Comenzamos trabajando el cuento “Se necesitan Besos”. Una vez leído, ellos mismos proponen hacer una pequeña escenificación del cuento. Se centran en la parte donde la brujita vende besos y abrazos y el niño o niña va al kiosco de los besos y abrazos pide uno y se lo da otro compañero/a. Se dio un caso en el que un niño no quería recibir ni un beso ni un abrazo y la respuesta del grupo fue abalanzarse hacia él y darle todos un gran abrazo (terminaron todos en el suelo, muertos de risa).
Con el siguiente libro: “La casa de los besos” surgió la necesidad de crear nuestro propio libro de besos y abrazos.
Utilizamos la cámara de fotografías y se van haciendo fotos, de dos en dos inventando los distintos besos de animales que van saliendo en el libro: araña, hormiga, avispa, mamut, serpiente, etc
Se imprimen las fotografías en cartulina de una en una y se elabora nuestro libro de besos y abrazos junto con el cartel de los NO., para recordar que ambas cosas se dan en la vida del grupo.
“Ni un besito a la fuerza”, fue trabajado el curso pasado, pero se vuelve a leer y recordamos aspectos trabajados como el respeto a dar y recibir besos.

Los otros libros se leyeron y se irán trabajando a lo largo del curso dependiendo de lo que surja en el grupo.
CELEBRACIÓN DEL 25 DE NOVIEMBRE DÍA INTERNACIONAL DE LUCHA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
Para este día se elabora un nuevo cartel con nuestras manos pero esta vez se utilizan las fotografías en papel fotográfico y se coloca en el hall del centro para que todos y todas lo puedan ver.
Aprovechando la oportunidad e invitando a los adultos a hacer otro cartel para demostrar su repulsa hacia la violencia de género, se hacen fotografías y se imprimen para realizar este nuevo cartel que también será colocado en el hall del centro.

GRACIAS A TODOS Y TODAS POR VUESTRA PARTICIPACIÓN
CONCIENCIARNOS, ES EL PRIMER PASO EN ESTE LARGO CAMINO DE LA CONVIVENCIA.

sábado, 7 de noviembre de 2009

Halloween y los monstruos

La celebración de Halloween se ha ido introducciendo poco a poco en nuestra sociedad. Es un atractivo más para los niños y niñas que disfrutan no solo disfrazándose de monstruos, brujas y "feos varios", sino tambien por conseguir más chucherías con el tradicional "truco o trato".

En el colegio este año hemos decidido trabajar un poco esta celebración, para ello se pidió a cada niño y niña del centro que junto a sus familias realizaran un pequeño murciélogo y lo trajera de nuevo al "cole". La experiencia ha sido del todo satisfactoria en este curso: todas las familias se han esforzado por realizar bonitos, elegantes, simpáticos, trabajosos, originales, y un largo etc, de murciélogo, a qui podeis observar las maravillas realizadas. Enhonabuena a todos y todas.

En el aula, por nuestra parte hemos conocido que la palabra MURCIÉLAGO, contiene las cinco vocales. También, que existen otros muchos elementos decorativos de esta festividad como son los fantasmas, los gatos negros, las brujas y sus sombreros junto con las arañas y como no las calabazas. Con todos estos motivos decoramos la puerta del aula, como "La puerta del terror" y la verdad nos quedó muy bien.

Como el tema de nos iba gustando buscamos en la biblioteca de aula todos los libros que contuvieran algo relacionado con fantasmas y brujas. Esta búsqueda nos llevó a los monstruos. El libro "Donde viven los monstruos" de Maurice Sendak nos introdujo en este mundo y nos ayudó a perder un poco el miedo. Averiguamos qué cosas nos dan miedo y nos asustan y cómo podemos evitar sentirnos mal. Otros libros que utilizamos fueron:
Historias de monstruos: Paula Bombara Florencia Cafferata editorial Susaeta
Un fantasma con asma: col. Libros para soñar de Gil, Carmen e ilustrado por Webster, Sarah de la editorial Kalandraka
Una pesadilla en mi armario: de Mercer, Mayer en la editorial Kalandraka
Despues de aprendernos la historia:
"Era de noche
había un castillo,
se abrió la puerta
salió un vampiro.
cogió un cuchillo
yyyyyyyyyyyy
unta la mantequilla, unta la mantequilla"

Aprendida, eso sí, con mucho dramatismo y sentido del espectáculo.

Después trabajamos los monstruos y los dibujamos

Por último, nos disfrazamos de vampiros y vampiresas y nos lo pasamos muy bien.

jueves, 10 de septiembre de 2009

COMENZAMOS EL CURSO

¡Ya estamos de nuevo aquí!
El nuevo curso ya está aquí. El verano nos ha parecido corto, nos hemos bañado en la playa y en la piscina, hemos viajado con nuestro papá y mamá. ¡Nos lo hemos pasado muy bien! Estamos preparados para aprender muchas cosas en este curso. ¡Ya somos más grandes!
¡BIENVENIDOS A TODOS Y TODAS!
Disfrutaremos un curso más de las cosas buenas y de las cosas no tan buenas.

domingo, 12 de abril de 2009

EL UNIVERSO





1-. Cómo surge el proyecto:
En anteriores proyectos se fue hablando del planeta Tierra. En el agua algún niño habló del Océano Pacífico, por ejemplo. Después de proponerlo en la asamblea se debate sobre la idoneidad del tema propuesto: los planetas y el universo. Democráticamente se vota y se obtiene mayoría. El año 2009 es el Año Internación de la Astronomía.

2-. Qué sabemos del tema
En la asamblea descubrimos algunos conocimientos de los niño/as :
El planeta está en las nubes
Los planetas chocan con las nubes
Pero, si las nubes son blandas
El planeta rojo es donde viven los extraterrestres
el planeta rojo se llama marte
3-. Qué queremos aprender
La luna
el planeta tierra
el planeta marte
los planetas
las estrellas
los astronautas
el planeta de los marcianos
el cohete
los marcianos
4-. Cómo buscamos la información

1-. NOTA PARA LAS FAMILIAS: Se escribe entre todos y todas una nota para las familias. Les contamos qué tema vamos a trabajar y si pueden aportar información sobre el mismo.
La maestra copia con ayuda del alumnado el texto en la pizarra. Después cada uno copia de forma individual, el texto en un papel, el cual guarda en su mochila para que la familia lo pueda leer e informarse.
El texto se escribe con letras mayúsculas.

2-. LECTURA DE LA INFORMACIÓN QUE TRAEN DE CASA
Cada mañana, en la asamblea se leen los textos que traen de casa, (en el caso que se trate de textos cortos, como por ejemplo los traídos de Internet) o se selecciona alguna parte de los libros aportados.

Buscamos libros en la biblioteca sobre el tema y los colocamos en un lugar visible y disponible para todos:
Espacio. Estrellas, planetas, naves ... un viaje a todo gas por el universo.: Carole Stott. Editorial Dorling Kindersley. Madrid 2008
El universo: Colección mini larouse, Editorial Larousse. Barcelona 2005
El cielo a tu alcance: Michele Mira Pons. Ilustraciones Robert Barbonrine, Editorial Oniro. Barcelona 2001
100 cosas que deberías saber sobre el espacio: Editorial Susaeta, Madrid 2008
El universo y yo. Editorial Oceano Ambar. Barcelona 2005
Enciclopedia Visual de las preguntas. El universo. : Editorial santillana. El pais. Madrid 2009
El espacio. : Editorial Larousse. Barcelona 2007
La ciencia nos habla de El Universo. Editorial Edebé. Barcelona 2005
Diccionario por imágenes del espacio. Editorial Fleurus Panini. París. 2001

aportado por la familia:
ABC del medio ambiente. Editorial Everest- Colección Fluvi
Cielo y cosmo. Colección la aventura de aprender Hoobs. Editorial Planeta
Información sobre planetas, estrellas, obtenidas en Internet
Cartel de los planetas
5-. Qué actividades se realizan
El libro del universo

Las estrellas
dibujo de constelaciones
Dibujo de constelaciones: horóscopos junto con el cartel del horóscopo
Dibujo de constelaciones: orión, casiopea, osa mayor, osa menor ( y su leyenda)
El cielo y las estrellas (en cartulina negra pegar estrellas doradas y plateadas de material )
Los cometas:
Buscamos entre todos la información en Internet sobre los cometas. Imágenes que nos ayuden a entender cómo son.
Localizado un dibujo de un cometa se fotocopia para cada uno de ellos/as.
Sobre cartulina negra se dibuja su cometa, utilizando los colores más adecuados
Los planetas
Búsqueda de información en los distintos libros de los planetas
Dibujos de los planetas sobre papel. Búsqueda de información acerca del color real de cada uno de ellos. (cada niño/a elige un planeta y en grupo por planetas se ubican en distintos mesas dependiendo del número de alumnado) al finalizar la tarea propuesta eligen otro planeta distinto.
Crear los distintos planetas. Cada niño y niña elige uno de los planetas, lo colorea, y con papel de periódico forma la bola que cree conveniente. Se forra con cinta carrocera y se pinta con témpera líquida del color que le corresponde
Trabajo del nombre de los planetas: con tarjetas, búsqueda de nombres en sopa de letras,
La luna
Las fases de la luna: con ayuda de una linterna, y un círculo de color oscuro, observar cómo aparece y desaparece la imagen que se proyecta sobre la pared, simulando que es la luna. Conocer la imagen de la luna en las distintas fases: creciente, llena, decreciente, nueva.
Plasmación sobre papel con ayuda de una ficha.
Cómo se forman los cráteres en la luna: en una bandeja de plástico, colocamos harina y la alisamos con ayuda de un lápiz largo. Colocamos la bandeja en el suelo, un niño/a se coloca a su lado de pie y deja caer un poco de harina de su mano. La harina caída, provoca modificaciones en la harina de la bandeja. (los crateres)
El sol
Orientación: el sol sale por el este y amanece, y se va por el oeste, el atardecer.
La playa la tenemos al SUR, si nos colocamos de espaldas.
Los astronautas-
Dibujos de astronautas, picado de cascos para colocar las caras de los niños y niñas.
Dibujos de cohetes y naves espaciales.
Canción “Veo un cohete” con la música de “Las ruedas de mi camión” nos inventamos esta canción utilizando los cohetes como vehículo protagonista.

lunes, 23 de febrero de 2009

EXPERIMENTAMOS CON EL AGUA

JUSTIFICACIÓN: Durante los últimos días hemos tenido un tiempo con muchas lluvias y tormentas. Tanto agua nos hizo preguntarnos, ya no por la nubes, que las estuvimos viendo con anterioridad sino con el propio agua. Nos hizo plantearnos cuestiones como: dónde está el agua, para qué sirve, qué se hace con ella, podemos encontrar alguna estrategia para cuidar el agua.
El agua es un elemento natural que el niño y la niña deben conocer dado su gran valor educativo y sobre todo social. El agua es importante para la supervivencia humana y en la época en la que vivimos debe ser cuidada con sumo esmero, creando adecuados hábitos de consumo responsable, para un mejor aprovechamiento.

En primer lugar hemos hablado del agua, de dónde se encuentra y para qué sirve, y de ahí hemos partido para realizar muchos experimentos. Las primeras realizaciones plásticas hacen referencia a estos aspectos
Después se han ido realizando diferentes experimentos con distintos elementos que se han estructurado del modo siguiente:


1-. MEZCLA: el agua se puede mezclar con unas gotitas de pintura y obtenemos colores muy acuosos.
2-. HIELO: el día anterior ponemos en el congelador dos cubiteras con agua.
En la asamblea el día siguiente sacamos cada cubito y lo ponemos en un plato (uno por niño/a) y jugamos con él.
3-. MEZCLA AGUA Y ACEITE: en un vaso con aceite echamos un poco de agua. Después el proceso es al contrario, en un vaso de agua echamos aceite.
4-. MEZCLA DE AGUA CON SAL, AZÚCAR Y BICARBONATO Y LIMÓN: prueba de sabores, mezcla por partes primero agua y sal, agua y azúcar, agua bicarbonato y unas gotitas de limón en vasos por separado.
5-. CREACIÓN DE UNA FUENTE: con la ayuda de una botella de agua, una pajita incorporada en la parte baja de la botella y agua.
6-. FLOTA: comprobar qué objetos flotan en el agua y cuales no
7-. EL HUEVO FLOTA EN EL AGUA: un vaso con agua del grifo, en otro vaso agua con mucha sal, introducir el huevo en el primer vaso, y después en el segundo comprobar lo que ocurre.
8-. LA FUERZA DEL AGUA: en un recipiente con agua introducir una botella pequeña de agua vacía, al soltar el dedo que ayuda a la botella a llegar al fondo ¿qué ocurre?

En cada experimento hemos intentado escribir qué objetos se han utilizado para posteriormente plasmar en el papel qué ha ocurrido, bien con dibujos y con letras a nuestro modo.

miércoles, 4 de febrero de 2009

Pedro y el Lobo

A lo largo de las últimas semanas hemos estado trabajando la obra musical "Pedro y el Lobo" de Serguéi Prokófiev (1891-1953)

Una obra musical que ha llamado mucho la atención de todo el alumnado. Comenzamos por escuchar la obra musical sin nigún apoyo visual. Una vez que fuimos identificando los sonidos de los diferentes instrumentos musicales les presenté en imagénes con los personajes y sus respectivos instrumentos, junto con un block donde había dibujos secuenciados del cuento creado por Disney.
Este libro fue motivo de alguna "pelea", todos y todas querían leer a sus compañeros y compañeras la historia en los momentos de juego libre que teníamos en el aula.

En posteriores sesiones buscamos en internet algún vídeo que nos ofreciera más información acerca del tema.

Localizamos dos vídeos de Disney en inglés. Aspecto que no tiene mayor importancia porque lo realmente importante es la música y las imágenes.



domingo, 1 de febrero de 2009

EL HOMBRECILLO DE PAPEL

Para celebrar y conmemorar el "Día de paz" (la no violencia en los centros escolares) el 30 de enero, se ha decidido trabajar a nivel de centro el cuento "EL HOMBRECILLO DE PAPEL" de Fernándo Alonso.
En el II nivel del II ciclo de Educación Infantil se ha trabajado de la siguiente manera:
Al no contar con el libro en cuestión pero sí el texto del mismo, por parte de la maestra se contó una versión personal del cuento.
Al tratarse de un personaje de periódico, se llevó al aula varios periódicos de días anteriores, los manipulamos, averiguamos su nombre y se pasaron hojas y hojas, las cuales terminaron todas revueltas.
En la sesión siguiente se contó el cuento con ayuda de las hojas de periódico, con un gorro de papel,con un barco y con la elaboración "in situ" del muñeco de papel de periódico y en folio al mismo tiempo.
Una vez escuchado el cuento a cada niño y niña se le repartió un muñeco de papel de periódico con el cual se jugó libremente. Hubo juegos individuales pero tambien por parejas y pequeños grupos, elaborando sus propias historias. Por parte de algunos alumnos se solicitó a la maestra un gorro como el suyo, lo que provocó que se realizaran los 25 gorros para los 25 alumnos y alumnas que forman el aula de 4 años de Educación Infantil.
Posteriormente se elaboró el mismo muñeco pero en papel folio blanco donde debían colorear con los colores alegres que ellos mismos decidieron, (utilizando para esta actividad colores Manley). Se picó y se fueron pegando en el pasillo todos juntos cogidos de la mano, junto con los elaborados por los niños y niñas de 3 años, con lo cuales se comparte el pasillo.



En sesiones posteriores se decidió realizar en grande una pareja de niños, para lo cual necesitamos la silueta de un niño y de una niña del aula. Se decidio, no sin enfados, quienes iban a ser. En papel continuo se realizaron las siluetas, y entre todos debíamos colorearlo.
Como días anteriores se había leído el libro "Elmer" se pensó que sería buena idea colorear las dos siluetas siguiendo el mismo modelo, utilizando cuadrados de colores que se pintarían entre todos los niños y niñas. Se utilizó témperas líquidas de colores vivos y pincel (técnicas que por otra parte les encanta utilizar) y cuadrados en blanco, donde pintar.
Una vez secos todos los cuadrados se fueron pegando en el papel continuo y la maestra recortó las dos grandes siluetas.
Para terminar nuestra gran obra de arte, en asamblea se fueron buscando palabras bonitas, palabras que después cada uno debía escribir en una pequeña tarjeta a su manera y la maestra las transcribía, para posteriormente pegarlas todas ellas en cada uno de los cuadrados de colores de las dos siluetas.
Palabras bonitas como: besos, abrazos, no pegar, prestar juguetes, cuidar los libros, jugar con todos, etc.


Estas dos grandes siluetas se colocaron en el hall del colegio junto con las demás parejas realizadas por los otros cursos de educación infantil y por los trabajos realizados por todos los niños y niñas del colegio

COLABORACION CON LAS FAMILIAS

Para este trabajo de investigación tambien se ha solicitado la ayuda de la familia.
En primer lugar, se solicitó su ayuda para aportar juegos tradicionales de la zona. Aquellos juegos a los que no hace mucho tiempo también ellos y ellas jugaban en las calles del pueblo. Para ello se aportá una guía donde escribir el nombre del juego, el número de participantes, el lugar de realización, cómo se jugaba y las canciones o retahílas si las hubiera.
En sesiones posteriores se solicitó su colaboración para que nos enseñaran en el patio del colegio aquellos juegos. Así nos enseñaron juegos de cuerda, las chapas, el pasimisí, el escondite, el corro, etc.
A partir de esta actividad se ha creído conveniente la colaboración con la asociación de padres y madres del centro para participar en la realización de diferentes "rayuela" en el patio del colegio para poder retomar este juego así como otros como la diana o las tres en raya, donde pueden participar todo el alumnado del centro que lo considere adecuado.
Como el tiempo cambió y las temperaturas bajaron consideramos oportuno no desaprovechar la ocasión y enseñar a los niños y niñas a jugar a juegos de mesa. En esta ocasión, se jugó a la oca, el dominó, el mémori y las cartas. Cada padre o madre se hizo cargo de uno de los juegos y mesas y se realizaron todos los juegos. Cada niño y niña eligió libremente a qué juego iba a jugar.
Observados los buenos resultados por ambas partes, tanto alumnado como familias, se ha decidido retomar esta actividad en sucesivas ocasiones.
La valoración de estas actividades ha sido muy buena, dada la implicación de todos los participantes. Considero oportuno retomar actividades de este tipo para implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas vinculado con el centro escolar.

INVESTIGAMOS JUEGOS

Durante las tres primeras semanas de enero hemos investigado algunos juegos. El proceso de esta investigación ha sido el siguiente:

En el aula con el alumnado, se ha trabajado el cuadro de Bruegel el viejo, “Juegos de Niños”, y con la ayuda de la presentación elaborada por Remedios Torres Fernández sobre dicho cuadro hemos ido reconociendo y conociendo algunos de ellos.



La primera sesión nos sirvió para conocer el cuadro, lo que creíamos que allí estaba plasmado y a partir de ahí comenzar en nuestra pequeña investigación.
Varios de los niños y niñas consideraban que lo que el cuadro representaba era el carnaval; había mucha gente disfrazada.

Por pequeños grupos (cinco miembros en cada uno de ellos) fuimos analizando un poco el cuadro. Buscamos en principio algo que nos resultara conocido. Se reconoció el juego del aro.

En las siguientes sesiones, se comenzaba con la organización de pequeño grupo, en la asamblea donde cada uno de ellos tiene una representación del cuadro (impreso y plastificado para poder trabajar sin temor a roturas o destrozos) y se busca un juego determinado. En el ordenador aparece la imagen en concreto a buscar. Entre todos se juega a la búsqueda del juego perdido. Una vez localizado por todos los grupos se lleva a cabo y jugamos, buscando reglas en el caso que se necesiten y se canta canción se existiera.

Los juegos trabajados han sido los siguientes:

La gallinita ciega
El caballito (individual)
El caballito (por parejas) o burro
Cucú - trás
Dar vueltas y vueltas
Inflar vejiga ( en nuestro caso globos)
La mosca ( con globos inflados)
las muñecas
el escondite

Juegos localizados pero no llevados a la práctica:

Las tabas
los aros
jugar con barro
jugar a caballo sobre la barandilla

Una vez que se ha jugado y se ha experimentado con todo el cuerpo, pasamos a oralizar lo ocurrido, por turnos van expresando aquello que más les ha gustado o no del juego, para después de forma individual dejarlo plasmado en papel. Realizan el dibujo del juego y escriben a su manera unas veces y otras se copia de la pizarra el nombre del juego (en la pizarra la maestra sirve de transcriptora, va escribiendo las letras que entre todos vamos decidiendo, haciendo hincapié y vocalizando aún más en aquellas que surgen dudas o desconocimiento, dando pistas de las iniciales del compañero o compañera a la cual corresponde)

Una vez que se decidió terminar el trabajo se realizó por grupos el coloreo del cuadro trabajado, utilizando para ello colores de madera. El resultado fue este:


lunes, 12 de enero de 2009

Mes de Enero

El mes de Enero es la vuelta nuevo al "cole". esta vez cargados de juguetes.

Durante este mes trabajaremos los juguetes y los juegos, para ello necesitaremos de vuestra colaboración para que nos vayais enseñando algunos de aquellos juegos a los que hace no mucho tiempo, jugámos, siendo niños y niñas.

Con todos los juegos elaboraremos nuestro Libro de Juegos.

Así mismo trabajaremos el Cuadro de Pieter Bruegel "Juegos de niños"