viernes, 17 de diciembre de 2010

VILLANCICOS

Este año celebraremos la Fiesta de Navidad el próximo lunes día 20 de diciembre, a las 17 horas, en la cual cantaremos los villancicos:


EL CHICHÓN
 
EL NIÑO JESÚS
SE HIZO UN CHICHÓN
LA VIRGEN MARÍA
LE PUSO ALGODÓN
 
QUE LLORA QUE LLORA
QUE LLORA Y NO CALLA
LA VIRGEN MARÍA
ESTÁ PREOCUPADA
 
EL NIÑO JESÚS….
 
CORRIENDO DEPRISA
LAMÓ AL DOCTOR
LA VIRGEN MARÍA
POR FIN SUSPIRÓ
 
EL NIÑO JESÚS….
 
SU PADRE QUE ES SANTO
BAJÓ A LA FARMACIA
LA VIRGEN MARÍA
SE QUEDÓ EN SU CASA
 
EL NIÑO JESÚS….
 
CON LA MEDICINA
QUE EL SANTO COMPRÓ
EL GOLPE DEL NIÑO
DESAPARECIÓ
 
EL NIÑO JESÚS….




 


LA ADORACION DE LOS REYES

A Jerusalem llegaron,
los reyes en trece días,
los reyes en trece días.

Le preguntaron a Herodes,
que dónde estaba el mesías,
que dónde estaba el mesías.
Y Herodes les dice, salid a buscarle,
y dadme la nueva que quiero adorarle.

Trece días con sus noches,
caminaron nuestros reyes,
caminaron nuestros reyes.
Por mar que llevan la estrella,
que los guía y los defiende,
que los guía y los defiende.
Los magos buscaron al rey de los cielos
para presentarle su amor y respeto.

A Jerusalem llegaron,
los reyes en trece días,
los reyes en trece días.
Le preguntaron a Herodes,
que dónde estaba el mesías,
que dónde estaba el mesías.
Y Herodes les dice, salid a buscarle
y dadme la nueva que quiero adorarle.





IBAN EN COCHE

MEC MEC, VAN POR LA AUTOPISTA
MEC, MEC, CONDUCE GASPAR
MEC MEC, EL COCHE SE PARA
Y A BELÉN NO VAN A LLEGAR



LOS REYES MAGOS IBAN EN COCHE
PERO LLEGARON TARDE A BELÉN
PORQUE AL FALTARLES LA GASOLINA
ELLOS TUVIERON QUE IR A PIE



MEC MEC, VAN POR LA AUTOPISTA
MEC, MEC, CONDUCE GASPAR
MEC MEC, EL COCHE SE PARA
Y A BELÉN NO VAN A LLEGAR



CUANDO LLEGARON AL PORTALITO,
VIERON AL NIÑO QUE YA CRECIÓ
PUES TANTO TIEMPO HUBO PASADO
DESDE QUE EL NIÑO YA NACIO



MEC MEC, VAN POR LA AUTOPISTA
MEC, MEC, CONDUCE GASPAR
MEC MEC, EL COCHE SE PARA
Y A BELÉN NO VAN A LLEGAR


DIN DON DIN DON


DIN DON DIN DON
DIN DON DIGUI DIGUI DON
DIN DON DIN DON
DIN DON DIGUI DIGUI DON

LA CUNA SE MOVIA
Y EL NIÑO SE DORMIA
LA CUNA SE PARÓ
Y EL NIÑO DESPERTÓ

DIN DON DIN DON
DIN DON DIGUI DIGUI DON
DIN DON DIN DON
DIN DON DIGUI DIGUI DON

HABIA TENIDO UN PESADILLA
SU PADRE SE ENTERÓ
Y AL NIÑO CONSOLÓ

DIN DON DIN DON
DIN DON DIGUI DIGUI DON
DIN DON DIN DON
DIN DON DIGUI DIGUI DON

LE TRAJO UN SONAJERO
CHUPETE Y UN BABERO
EL NIÑO QUE LO VIO
EN SEGUIDA SE DURMIÓ



LA MARIMORENA

Ande, ande, ande La Marimorena
Ande, ande que es la Nochebuena

En el portal de Belén hay estrellas, sol y luna
la Virgen y San José, y el Niño que está en la cuna

Ande, ande, ande La Marimorena
Ande, ande que es la Nochebuena

En el portal de Belén
han entrado los ratones
y al bueno de San José
le han roido los calzones
Ande, ande, ande La Marimorena
Ande, ande que es la Nochebuena

En el Portal de Belén hay un viejo haciendo gachas
con la cuchara de palo repartiendo a las muchachas 


 Cantaremos todos juntos los villancicos y nos lo pasaremos genial.

No se lo digáis a nadie, me ha dicho un angelito que quizá se acerque por el colegio una sorpresa que viene de parte de los Reyes Magos y de Papá Noel a hacernos una visita. ¿Quién será? ¿que vendrá a hacer? sorpresa, sorpresa. Le recibiremos como se merece.

Para finalizar la fiesta, merendaremos dulces navideños que estarán riquísimos.

Desearos a todas las familias una muy Feliz Navidad 

lunes, 1 de noviembre de 2010

CONSTRUIMOS UNA CASITA

1-. Cómo surge el proyecto.

    Todos los niveles de Educación infantil durante este mes de octubre y parte de noviembre, trabajamos el tema de “La Casa”. Cada tutoría lo trabaja desde diferentes puntos de vista, puesto que los intereses y motivaciones del alumnado es distintos, al igual de su nivel de maduración y su estado evolutivo. Pero teniendo en cuenta, que durante este  curso queremos llevar a cabo varios proyectos en todos los niveles y que el reciclaje estará presente durante todo el curso en las aulas, surge desde la tutoría de 5 años la posibilidad de construir una casita en  cada aula con los cartones de la leche que se beben en las casas

2-. Qué sabemos del tema
  
    Comenzamos el tema intentando saber qué conocemos sobre las casas.

    Todos vivimos en una casa o piso, sabemos que existen habitaciones con diferentes usos: la cocina, el dormitorio (que para la gran mayoría del alumnado de 3 años es “el cuarto”), el baño. Que en cada una de ellas realizamos distintas actividades y existen distintos muebles y utensilios. En las asambleas diarias vamos tratando todos estos temas, llevando a cabo diferentes dramatizaciones sobre lo que hacemos en cada una de las dependencias de la casa.

    Sobre la construcción de las casas, realmente sabemos poco. Reconocemos que se necesitan ladrillos y cemento, maderas

3-. Qué queremos aprender

    Queremos conocer como son las casas, de qué materiales están hechas, y cómo se hacen.    

4-. Cómo buscamos la información

    Las fuentes de información para este proyectos van a ser principalmente:
Los cuentos
Las familias
Internet

5-. Qué actividades se realizan

    1-. Conocer una casa. en la asamblea y con la ayuda de todos, conocemos que existen distintas dependencias en la casa. Nos centramos en: la cocina, el baño y el dormitorio.
    Apoyándonos en distintas imágenes y fotografías observamos y analizamos todo lo que se encuentra en ellas: muebles, instrumentos, distintos elementos,
    Utilizamos los juguetes del rincon de la casita para dramatizar algunas de las secuencias de la vida cotidiana del alumnado. Así mismo, al contar con un juego de madera de una casita en miniatura, podemos ubicar las distintas dependencias con sus muebles y crear nuestras propias historias con los muñecos.
    Para conocer mejor el dormitorio y el baño, trabajamos el cuadro de  Vivent Van Gogh “La Habitación”, donde se muestra cómo era una sola dependencia de las casas “hace unos años”

    2-. Ahorro de energía. Al analizar las distintas dependencias de la casa y las tareas que realizamos en ellas insistimos en la necesidad de ahorrar energía, así como reciclar materiales y si es  posible reutilizarlos.  Este análisis lo llevamos a la vida cotidiana del aula, donde vemos la necesidad de ahorrar luz, apagándola puesto que es de día y nos entra mucha luz por las ventanas; cerrando los grifos del baño cuando nos lavamos las manos; tirar la basura en su recipiente correspondiente: en el azul el papel, en el amarillo los plásticos, brik, aluminio y en el verde los restos orgánicos.

    3-. Los tipos de casas:  En primer lugar utilizamos los cuentos: Los tres cerditos” y “La casita de Chocolate” donde vemos que existen diferentes tipos de casas: paja, madera, ladrillos, chocolate y chucherías.

Pero en la realidad ¿cómo son las casas? ¿qué materiales utilizan? Para esto utilizamos el ordenador del aula y buscamos  imágenes y fotografías de casas. Todos en corro delante del ordenador, vemos cómo nos conectamos (voy explicando oralmente los pasos que voy dando para localizar en el buscador lo que nos interesa, simplemente pongo palabras a lo que estoy haciendo).  Al localizar las imágenes de casas, vamos mirando aquellas que nos interesan, ya bien sean porque sean diferentes o por algún elemento que llame la atención. Después de esta primera selección, guardamos las que nos interesan para posteriormente imprimirlas y poderlas observar más detenidamente.
Localizamos casas de madera, de paja, de barro, de piedra, de ladrillo, de cristal. Casas de muy distintas formas: altas, bajas, tetera, zapato, boca abajo, embrujadas, de miedo, de duende. Y ubicadas en distintos lugares: en el suelo, en el desierto, en la montaña, encima de un árbol.

    4-. Construcción de nuestra casita.
    ¿qué necesitamos para construirla? Todos contestan que ladrillos.
    Pero nosotros, no tenemos ladrillos, ¿cómo podemos hacerla si no los tenemos?
Surgen varias iniciativas pero todas terminan en los ladrillos. Les propongo que utilicemos los cartones de la leche de la casa, que se pueden parecer a los ladrillos de las casas de verdad.
    En un principio, se dejan llevar. Preparamos en el ordenador una nota para entregar a las familias. Y poco a poco, en días sucesivos va participando todo el alumnado, trayendo los cartones de la leche.

    Manos a la obra

 
    Los primeros días, tan solo los colocamos apoyados sobre la pared. No surge la necesidad de jugar con ellos.  Se apilan, y parece que van a ser más un estorbo que otra cosa, pero cuando el volumen de cartones es considerable y aparecen unas herramientas y cascos de trabajo en el aula, la historia comienza a cambiar.

    Comenzamos a jugar con ellos, se apilan de forma vertical, de forma horizontal, de todas las formas posibles.






Comprobamos que haciendo torres elevadas se caen. Se hacen torres utilizando los “ladrillos” de forma horizontal y  vertical, y cada una es de una forma. Torres apoyadas sobre la pared, torres individuales. Construcciones sobre el suelo, que terminan siendo piscinas, garajes, casas o simplemente una gran línea para saltar.


    Una vez que la base de la casa parece que está clara, la dibujamos sobre la pizarra blanca, utilizando los cartones. Dibujan muchos rectángulos pequeños, imitando el dibujo inicial con el que trabajamos en la asamblea. Comprobamos que existen tres tipos de “ladrillos” y los clasificamos: grande, pequeño y estrecho-largo.

    Ahora el juego cambia, queremos subir los ladrillos pero que no se nos caigan


    Ante la pregunta sobre qué podemos utilizar para que no se caigan, algunos proponen que utilicemos pegamento

    Comprobamos la idoneidad del uso de este material, pero comprobamos que se nos cae. Como la solución parece que nos cuesta, comenzamos a utilizar, con la ayuda de la maestra silicona caliente. Y con mucho cuidado ponemos la silicona en los laterales y los pegamos unos con otros, con varias condiciones, en primer lugar pegar base con base y después tapón con tapón, y en segundo lugar tener cuidado de pegar la siguiente fila de ladrillos en la mitad del ladrillo de abajo, de forma que nunca coincidan.
Cuando tenemos ya tres filas de ladrillos comenzamos a utilizar un nuevo material: la cinta carrocera o la cinta adhesiva transparente para fijar mejor los “ladrillos”.

   Además de la puerta, hacemos dos ventanas y seguimos elevando la altura de la casa. Jugamos con las  herramientas y siempre, siempre utilizamos los cascos de la obra.





  La casa ya tiene una altura considerable y decidimos parar. Ahora hay que hacer el tejado. No podemos hacerlo con los cartones enteros porque pueden pesar demasiado. Al observar algunas de las casas, vemos que tienen unas maderas que sujetan el tejado, nosotros decidimos hacer lo mismo y colocar tejas, utilizando los cartones abiertos a modo de los tejados de pizarra.


    Y por último, necesitamos una puerta, pero al no contar con materiales adecuados pensamos mejor hacer una cortina. El resultado es el que os mostramos a continuación




CELEBRACION DE HALLOWEEN


Comienzo

Este pequeño proyecto surge por iniciativa del I ciclo de Educación Primaria. Al ser un centro bilingüe y este ciclo estar compuesto en su totalidad por maestras bilingües, se nos propone a todo el centro participar en la celebración de “Halloween” a través de un concurso de decoración del aula con motivos representativos de esta festividad.

¿Qué sabemos de esta celebración?

Prácticamente nada, tan solo que nos disfrazamos de brujas y fantasmas.

¿Qué queremos conocer?

Algo sobre la historia de esta celebración y los motivos más representativos, para poder decorar el aula.

¿Cómo lo vamos a conseguir?

En primer lugar buscaremos información sobre el tema y lo adaptaremos al nivel del alumnado de 3 años. De este modo averiguamos que La Noche de Halloween, es la noche de las brujas por que salen a celebrar su día.  Es una celebración de origen celta importada en un primer momento desde Irlanda a Estados Unidos y   en la actualidad de aquí al resto del mundo occidental. Está relacionada con los colores naranja y negro. Cada vez más está arraigada la costumbre de ir grupos de niños y niñas disfrazados de forma terrorífica para asaltar las casas de los vecino. Al abrir la puerta, el grupo entero grita “truco o trato” y el inquilino debe regalar golosinas y chucherías aceptando de este modo el “trato”, y si no es así se expondrá a las terribles travesuras de los niños y niñas.

Los elementos que caracterizan esta celebración son: las calabazas, los gatos negros, las brujas, los murciélagos, los fantasmas, las casas encantadas, los cuentos terroríficos

¿Qué elementos decorativos realizamos?

Comenzamos con los murciélagos: sobre una fotocopia, con el dibujo sencillo de un murciélago, utilizamos pintura de dedos de color negro.

Como los murciélagos parece que nos gustan, utilizamos otra técnica: En cartulina negra se dibuja un murciélago, con ayuda de un color blanco (esto lo hace la maestra) y ellos deben picar los ojos, los colmillos y la barriga. Quién termine y quiera puede pegar un trocito de papel transparente de color, por la parte de atrás.



 



Continuamos con la decoración de una calabaza de color naranja y el tallo de color verde.








Una vez que tuvimos todas la calabazas terminamos hicimos un gran mural con todas las producciones y lo colgamos del techo del aula













Posteriormente, todos los niños y niñas que quisieron trabajaron el gorro de la bruja, esta vez utilizando los colores. Verde, azul, amarillo, naranja,





 


Y una vez que todos estuvieron terminados, los colocamos sobre un papel continuo de color rojo y elaboramos un gran panel exposición para colgarlo del techo y así todo el mundo pudiera observar nuestras obras de arte

Para finalizar la decoración del aula utilizamos algunos elementos ya comprados y por lo tanto elaborados de otra forma.
Con los sombreros de brujas jugamos a disfrazarnos, con la escoba de bruja hicimos un autobús y viajamos, con las telas de araña jugamos a ponerlas en nuestra casita y así hacer que fuera terrorífica.


PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS:

A nivel de centro de propone a las familias que participen en la decoración de fantasmas para luego colocarlos en el vestíbulo.

Se les da la silueta de un fantasma único para todos que deben decorar con la técnica que crean más conveniente.El resultado ha sido fantástico. He aquí las muestras:

A NIVEL DE CICLO:

Visionado del corto de Disney “El susto de Donald”

TEMPORALIZACIÓN: la ultima semana del mes de octubre

cuento terrorífico:

Era de noche
había un castillo
se abrió la puerta
salio un vampiro
enseñó los colmillos
cogió un cuchillo
y yyyyyy
unta la mantequilla
unta la mantequilla

miércoles, 29 de septiembre de 2010

EL PUNTO DE PARTIDA

Antes de finalizar la primera reunión de grupo quise proponer a las familias una actividad.

Pedí que cada padre, madre que asistió a la reunión cogiera un tubo de cartón. La primera impresión fue al menos sospechosa: ¿qué hago yo con esto, qué quiere que hagamos, esto que es?

Después les pedí que formarán cuatro grupo, como quisieran y que con el material que había en una mesa (colores, pegatinas, cintas adhesivas de colores, cintas de colores, pegamento, folios de colores,etc) elaboraran una construcción. Nuevas caras de sorpresa, pero pronto se pusieron manos a la obra

Les pido permiso para fotografiar y dejar reflejado tanto el proceso como las producciones finales. Sin ningún problema, todos dan su permiso

En un periodo de tiempo relativamente escaso, aproximadamente 10 minutos elaboraron las producciones que a continuación se muestran









Una vez terminados los trabajos, nos volvemos a reunir en gran grupo para analizar brevemente qué ha ocurrido.

 Cómo han formados los grupo: con qué criterios. La mayoría por cercanía o por afinidad. 

 Ante la propuesta de proyecto: Unos grupos han decidido qué hacer sobre la marcha entre todos los miembros del grupo, en otros una persona ha sido la líder del grupo y ha decidido qué hacer.  De modo que comprobamos que a la hora de enfrentarse a un nuevo reto las opciones pueden ser variadas y por supuesto todas son válidas.

Se hace hincapié en que en todos los grupos, todos los miembros han tenido que hablar, que expresar su opinión ante el nuevo reto propuesto. Los niños y niñas, y más de estas edades, necesitan oralizar todo lo que por sus mentes pasa, por ello es tan necesario que le  pongamos palabras a todos los sentimientos que tienen para ayudarles a crecer en su desarrollo.

Observando las producciones podemos comprobar a simple vista la gran imaginación y creatividad con la que cuentan, sus propios intereses, la facilidad o dificultad con la que se han encontrado, etc. El trabajo final ha sido fantástico.


Esta misma experiencia se le propondrá al   alumnado en las mismas circunstancias y siguiendo la misma propuesta que a las familias,  y podremos comprobar cómo los esquemas mentales varían, cómo aprende el niño y la niña, cómo manipula los materiales que están a su alcance, etc.  Comprobaremos si nuestras hipótesis sobre cómo  los niños y niñas se enfrentan ante un nuevo reto  se acercan o no  a lo que en esa sesión ocurra.

miércoles, 15 de septiembre de 2010

Un nuevo comienzo

El curso comenzó ya.
Un nuevo grupo de alumnado, nuevos misterios por descubrir e investigar, indagar, conocer...
Son los primeros días de nuestra andadura juntos, estamos en los primeros pasos por conocernos, por saber qué queremos, qué conocemos, como nos comunicamos, como jugamos y nos divertimos, qué cosas nos gustan y cuales no. Como nos mostramos al mundo y como somos realmente. En fin, como dije antes, en pleno proceso de conocernos todos, y no solo el alumnado entre sí y la maestra, sino también la relación con las familias con la misma, con el centro y entre ellos mismos.
Gracias a todos por comenzar juntos este maravilloso camino, no exento de pequeños baches y retrocesos, pero siempre unidos y siguiendo hacia adelante.

jueves, 17 de junio de 2010

FIESTA DE GRADUACION

El pasado martes día 15 celebramos la FIESTA DE GRADUACIÓN, ¡Vaya momento,Ya somos "grandes"!. Nos vamos a Educación Primaria. Las mochilas se llenarán de libros, làpices... en vez de nuestra merienda y algún que otro juguete para compartir con los amigos y amigas. Pero antes está el verano, que es para descansar, para cargarnos de buenas fuerzas y enfrentarnos a los nuevos retos, pero eso será en septiembre.
Enhorabuena a todos y todas, hemos pasado tres años fantásticos que siempre los recordaremos con mucho cariño y los llevaremos en nuestro corazón.

sábado, 29 de mayo de 2010

EL MORCHE

1-. Cómo surge el proyecto

El hecho motivador de este proyecto es la presencia en el aula de folletos informativos sobre la localidad de Torrox Costa. En un primer análisis del plano que nos muestra el folleto, observamos que El Morche no está demasiado ampliado, tan solo aparece el nombre.

Intentamos buscar el nombre de nuestras calles, pero no las localizamos.

2-. Qué sabemos del tema

Realmente conocemos poco sobre el pueblo. Sí sabemos como se llama nuestro pueblo pero desconocemos (la mayoría del alumnado) el nombre de las calles donde vivimos.

El nombre de las distintas plazas, el del monumento relevante de la localidad, la iglesia, la tenencia de alcaldía se desconocen en su gran mayoría.

3-. Qué queremos aprender

En la asamblea, se crea la necesidad de conocer un poco más sobre la historia de la Torre vigía ubicada a las afueras de la localidad. Y poco a poco establecemos que queremos conocer:




4-. Cómo buscamos la información

Pedimos a la familia ayuda para conocer la historia de la Torre de Huit a través de una nota. Así como el porqué del nombre del pueblo

En las asambleas de los días siguientes se lee a todo el grupo cada información que llega de las familias y nos vamos haciendo una idea

En Internet se busca información sobre la torre vigía para conocer primero qué es eso de Torre Vigía

Pedimos a la familia ayuda para conocer la dirección de cada uno de ellos/as así como la historia que conocen de su pueblo

5-. Qué actividades se realizan

1-Información recogida sobre el nombre del pueblo


a-. El pueblo conocido en la actualidad con el nombre de EL Morche, en la época de Al-Andalus se conocía con el nombre de Almuruc que significa los llanos. Este nombre al cabo de los siglos y por influencia de las diferentes culturas ha dado lugar al nombre de EL Morche.

b-.Hay quien piensa que el nombre de nuestro pueblo se debe a la torre vigía (Torre de Gui) a la que ficticiamente llamaron “Torre Mocha”. Esto suena muy bonito, pero no es real, es una leyenda que el maestro de primaria Carlos Moreno Aparicio se inventó allá por el año 1981 aproximadamente, mientras realizábamos los dictados en clase y que después publicó en el nº 1 de una revista elaborada por iniciativa de una asociación recreativo cultural de aquella época y que llevaba por nombre “Torre Mocha”.
Este cuento narraba la historia de un dragón que con su cola destruyó la parte superior de la torre (aspecto que realmente tenía en aquella época) , pero esto sólo es un cuento.

Allá por el año 1985, en la realización de un trabajo para el colegio, preguntamos a los mayores del pueblo de aquella época por el origen del nombre “El Morche”. La mayoría no lo sabían y hubo quien contó que bastantes años atrás, casi todas estas tierras pertenecían a una persona apodada “El Morche”......¿verdadero? ¿falso?

c-. Mi pueblo se llama así por la torre vigía de Gui, la torre Mocha

2-. Torre Vigía
Buscamos en internet información sobre la Torre Vigía.
Torre que vigilaba el mar y daba la alarma mediante señales luminosas. Los vigías encendían una hoguera en su zona superior para así avisar a la torre vecina, la de Lagos, la cual se comunicaba con una señal hasta llegar al castillo de Vélez Málaga.

La Torre de Huit, se encuentra ubicada cerca del río Güi (lo encontramos escrito de ambas formas). Es una torre tronconónica del siglo XVI de nueve metros de altura, lo que que le confiere ventaja como mirador sobre la costa quebrada que se va acercando.

A las familias se les entrega dos fotografías: una actual y otra de hace unos años, de la localidad, para pedir que comprueben las modificaciones y nos hablen sobre ellos a través de sus hijos e hijas.

Algunas familias aportan fotografías antiguas y podemos observar los cambios sufridos en la localidad. De forma que averiguamos que las casas de los abuelos efectivamente están cerca de la playa.

3-. El plano de la localidad

Con los folletos sobre la localidad de Torrox Costa, publicado por el ayuntamiento de Torrox y el Patronato municipal de turismo, trabajamos algunos aspectos sobre El Morche: En pequeños grupos localizamos la Torre de Huit, al Arroyo Manzano, y el río Huit.

Surge la necesidad de buscar un plano sobre la localidad. Se pide ayuda al ayuntamiento pero este no cuenta con uno que nos pueda dejar, de forma de buscamos planos en internet, en otros folletos, etc y después de muchas ampliaciones y búsqueda de información, elaboramos uno propio. En primer lugar a un tamaño de doble folio de A3 para después poder elaborar un gigantesco plano en papel continuo



4-. Fotografías de la localidad

Se imprimen las imágenes y se exponen a lo largo de todo el aula.
Diferenciamos entre las diferentes imágenes: calles, edificios, cartelería de calles, monumentos, etc.

5-. Colocamos las imágenes en el plano con las fotografías en un tamaño muy reducido.

comenzamos a escribir las direcciones que conocemos en tarjetas y después las colocamos sobre el plano


6-. Creación pictórica: La Torre de Huit

Utilizando la técnica de pintura con acuarelas, cada uno de los niños y niñas recrea la Torre de Huit.

Una vez finalizados todos los trabajos se realizan una exposición de los mismos en el pasillo del colegio



7-. Puzzle con fotografías de la localidad

Es un trabajo individual y cada puzzle tiene un número de piezas diferente, adaptando así la dificultad a las capacidades de cada uno de los niños y niñas.



8-. Pedimos de nuevo la colaboración a las familias

Cada niño y niña se lleva a casa la cámara de fotografías para fotografías la fachada y la puerta de su casa, así como escribir de nuevo la dirección de cada uno de ellos.

Con todas las fotografías, de nuevo las imprimiremos en un tamaño muy pequeño para luego recortarlas y pegarlas sobre el plano


9-. Trabajo sobre el plano

En un plano en tamaño A4 de la localidad localizamos la ubicación del colegio y las distintas casas. Con colores señalamos posibles caminos a seguir para llegar desde la casa hasta el colegio o hasta el parque.

NOS VISITAN LOS "BICHOS" EN EL COLEGIO

1-. Cómo surge el proyecto


El comienzo de la primavera y del buen tiempo provoca en el alumnado interés por los bichos, y así lo demuestran las primeras asambleas de clase, donde nos hacen partícipes a todos de la aparición de distintos “bichos” en sus casas, en el parque, en las aceras, etc.

Sin ninguna propuesta previa, un día comienza la visita de ciertos “bichos”, varios niños y niñas traen al aula algunos de ellos metidos en diferentes recipientes. Ante tal interés, no se puede dejar pasar la oportunidad y comenzamos un nuevo proyecto de investigación.

2-. Qué sabemos del tema

En las siguientes asambleas hablamos sobre lo que conocemos a acerca de los diferentes “bichos” que nos van visitando en el colegio.

Comprobamos que no conocemos el nombre de todos los “bichos” visitantes, lo cual no nos importa puesto que ya llegará el momento de averiguarlo.

A la hora de hablar sobre la alimentación de los mismos, la mayoría del alumnado cree que todos comen lechuga.

3-. Qué queremos aprender

La propia dinámica de la asamblea nos va aportando la información que entre todos consideramos que queremos conocer. De forma que pidiendo la ayuda del alumnado para escribir lo que queremos aprender, decidimos que en este caso queremos conocer:

1-. Cómo se llaman
2-. Qué comen
3-. Dónde viven
Entre varios alumnos y alumnas escriben en un folio A3 dicha información y es colocada en el corcho del aula para que sea visible para todos/as.


4-. Cómo buscamos la información

En la biblioteca de aula buscamos, en primer lugar todos los libros relacionados con los bichos, insectos, animales, etc, para luego selección entre los cuentos y los libros más específicos para este tema en concreto.

La bibliografía seleccionada es la siguiente:

Animales (Récords, anécdotas y curiosidades), editorial Susaeta
LOS ANIMALES (diccionario por qué, cómo) editorial fleurus
BUSCA LOS ANIMALES DE LA CIUDAD editorial Susaeta
DICCIONARIO POR IMÁGENES DE LA NATURALEZA, editorial Susaeta
LOS ANIMALES enciclopedia ilustrada juvenil, editorial
LA MARIQUITA(Mundo maravilloso) editorial SM
NATURALEZA EN 3 DIMENSIONES
MI PRIMER LIBRO DE LA NATURALEZA, editorial Everest
¡MIRA QUÉ BICHO HAY EN MI CASA! Editorial
LOS PORQUÉ DE LOS ANIMALES, editorial Susaeta
1001 DATOS SOBRE INSECTOS
LA VIDA DE LOS ANIMALES, editorial VOX

Y sobre todo Internet

Toda esta bibliografía se coloca, en un primer momento, en una mesa que vamos a dedicar de uso exclusivo para la investigación. Dado que las visitan van en aumento y la mesa se queda pequeña para tanto material, dedicamos una balda de uno de los armarios del aula para colocarlos allí.



5-. Qué actividades se realizan

En la asamblea diaria cada vez que llega un “bicho” de visita al aula, se hace una fotografía en primer lugar del niño o niña que lo trae y después una más detallada del “bicho” en concreto. Después cada uno de ellos y ellas nos cuentan quién lo ha cogido y dónde y todo aquello que consideren importante (toda esta información queda recogida en el libro de la asamblea diaria)

La gran mayoría de las fotografías realizadas están realizadas por el alumnado, la maestra tan solo recorta aquellas en las que es necesario o modifica el encuadre, para luego poder imprimirlas bien.

Al día siguiente, una vez imprimidas las imágenes se van trabajando con las fotografías de modo que vamos seleccionando el trabajo: se recortan y pegan en un folio A3.

Después de varios días el volumen de visitas ya es considerable y comenzamos a hacer pequeños grupos de trabajo para ir buscando la información que hemos decidido que vamos a investigar. La organización ahora es en pequeños grupos en mesas rectangulares individuales donde cada grupo coge su “bicho” y lo observa y analiza con el instrumento que hemos conseguido de investigación (lupas de diferentes tamaños y formatos).

En el ordenador van pasando por grupos para localizar la información pertinente. En Google escriben el nombre del “bicho” si es conocido y buscamos (alumnado y maestra) la información necesaria y se imprime, para leerla en la asamblea de la mañana siguiente para ser escuchada por todo el alumnado. Y en segundo lugar escribir en documento de procesador de texto el nombre del “bicho” en una tabla dedicada a tal fin. (letra mayúscula con un tamaño de 48)

Los “bichos” investigados han sido:

- Araña
- Caracol
- Milpies
- Saltamontes
- Grillo
- Cochinica
- Lombriz
- chinche roja
- Abejorro
- Escarabajo
- Tijereta
- Hormiga
Agapanthia
Mariquita


El trabajo realizado en pequeños grupos han variado en su organización puesto que cada grupo lo ha realizado teniendo en cuenta sus características, peculiaridades y motivaciones e intereses, aunque sí podemos decir que todos han llevado el siguiente esquema de trabajo (sugerido entre todo el alumnado):

1-. Buscar y localizar el nombre del bicho a investigar en la tabla de procesador de textos que se ha ido elaborando entre todo el alumnado. Recortarlo y pegarlo en la parte superior del folio A3, colorear cada una de las letras con diferentes colores ( esto ultimo no ha sido realizado por todos los grupos, no todos los niños tenían la necesidad de colorear)

2-. Buscar las fotografías de los niños y niñas que habían traído el “bicho” así como el mismo, para recortarlas y pegarlas en el folio A3

3-. Escribir el nombre de las niñas y niños que trajeron el “bicho”, así como el nombre del mismo

4-. Dibujar el bicho con el máximo de detalle

5-. Buscar el nombre de la familia a la cual pertenece el “bicho” puesto que no todos son insectos.

Con esta actividad aprendimos no solo que los bichos no son todos insectos, pero sí son invertebrados. Que existen muchas clasificaciones de bichos y nosotros hemos llegado a la conclusión que nuestros amigos los bichos visitantes pertenecen a


INSECTOS: Hormiga, agapanthia, chinche roja,escarabajo, abejorro, tijereta
ARACNIDO: araña
ORTÓPTEROS: Grillo,saltamontes
MIRIÁPODO: Milpies
MOLUSCOS: caracol
CRUSTACEO: cochinilla
lombriz

6-. Qué comen. Esta actividad ha sido más laboriosa y dificultosa puesto que era necesario la presencia de la maestra en cada una de las propuestas. La forma de solucionarlo y darle un poco más de agilidad ha sido el darles la oportunidad de buscar la información relevante en el texto leído en la asamblea, donde la maestra previamente había subrayado aquella información dedicada a la alimentación del bicho en cuestión.

Una vez localizada la copiaban en un folio A5 y posteriormente la pegaban en un nuevo folio A3 para no perder el formato inicial.

Con toda la información conseguido la maestra elabora unas fichas de “nuestros bichos” donde aparece el nombre el bicho, la fotografía y la alimentación de cada uno de ellos. Se plastifican y se colocan en la biblioteca de aula junto a los libros de investigación del tema.

ESCARABAJO


COME:

1.MATERIA ORGÁNICA EN DESCOMPOSICIÓN
2.HOJAS
3.RAICES

7-. Trabajo individual

Dado el interés mostrado por el alumnado se lleva a cabo como trabajo individual un librillo de los diferentes bichos (en formato A5), donde aparece la fotografía del bicho y un folio en blanco para que puedan calcarlo.
Deben escribir en primer lugar el nombre del bicho y en segundo lugar deben buscar el mismo nombre escrito en tarjeta, para así comprobar su escritura, y pegarlo en la parte inferior, junto a su producción escrita.

Dos nuevas fichas elaboradas entre todos donde aparece el número de alas y de patas, y en su caso el número de alas. Y la segunda donde deben escribir qué comen.
Con estas fichas, cada alumnado escribe su producción según su nivel de evolución en la lectoescritura, aunque bien es cierto que las fichas elaboradas de los diferentes bichos, ayudan en esta tarea.

8-. Y mientras, ¿qué ocurre con los bichos?

Los diferentes “bichos” visitantes se van moviendo de caja en caja, de lupa en lupa, y aunque sí se les da de comer, desgraciadamente van falleciendo y una vez muertos son pegados en cartulinas de colores donde se les puede medir (utilizando metros de papel) y contando el número de pata, alas y antenas y escribiendo el número correspondiente, así como el nombre del bicho.

Con todos ellos elaboramos una gran colección de “bichos” que nos visitan en el colegio.




9-. Exposición

Por último, en la fiesta de la primavera programada para las familias se expone todo el trabajo.

Por parejas ( no siempre coincidieron con el bicho que trabajaron) exponen todos los aspectos importantes de la investigación, desde el nombre del Bicho, la familia a la cual pertenece, la descripción, y las personas que lo trajeron hasta qué tipo de alimentación tienen cada uno de ellos.

Cada miembro de la pareja muestra al auditorio el folio A3 donde aparece la información y cuenta lo que allí se muestra. Mientras que la presentadora del acto nos enseña cada uno de los bichos para conocerlo.

jueves, 29 de abril de 2010

HACEMOS RAMOS DE FLORES

Ayer estuvimos haciendo unos preciosos ramos de flores de seda y os los queremos enseñar.

NECESITAMOS:
- papel de seda de colores
- pajitas
- un folio de color
- cinta adhesiva.
- pegamento de barra
- tijeras


Con ayuda de unos moldes de cartón calcamos y recortamos diferentes formas de hojas en el papel de seda de colores.


Despues fuimos pegando estas formas a la pajita para ir formando diferentes flores. Todas han quedado preciosas.

Para terminar el trabajo, utilizamos el folio de color para hacer un cucurucho y así poder introducir las flores formando un racimo.


Han quedado preciosas, cada uno de los niños y niñas ha realizado un racimo fantástico para regalarlo. Son geniales.

EXPERIMENTAMOS CON EL ALPISTE

Esta vez queremos mostrar un nuevo experimento llevado a cabo en el aula.
Los MATERIALES NECESARIOS son los siguientes:
- huevo vacío y limpio
- alpiste
- turba
- huevera
- ojos móviles
- rotuladores permanentes
- tira de cartulina
- cola blanca

Primero, pedimos ayuda a nuestros papás y mamás para que nos hicieran dos agujeritos en un huevo para vaciarlo. Teníamos que soplar por uno de los agujeros para que todo el huevo saliera y así poder limpiarlo por dentro.
Después lo llevamos al colegio y con ayuda hicimos un agujero grande en el huevo.
Los colocamos todos en unas hueveras para que no se nos cayeran al suelo.

El paso siguiente fue llenar el huevo con turba, para después añadirle unas semillas de alpiste y un poco más de turba. Los regamos y los dejamos en la huevera.



Diariamente se regaban y poco a poco, y con ayuda de la luz del sol, de los granos de alpiste fueron apareciendo largos tallos.
Cuando crecieron, colocamos unos ojos en el huevo y les dibujamos a nuestro gusto la cara.
Por último, con ayuda de una tira de cartulina y cola blanca logramos sujetarlo para que no se nos cayeran y quedaron tan preciosos como los que os mostramos a continuación.

lunes, 19 de abril de 2010

LA PRIMAVERA

Hoy os queremos mostrar como estamos trabajando el arte en la primavera.

Hemos seleccionado algunos de los cuadros de Claude Monet sobre los Nenúfares


Hemos buscado en Internet, primero la fotografía de Claude Monet para conocerlo mejor y después hemos buscado los cuadros.





El paso siguiente ha sido el crear nuestro propio cuadro sin utilizar pinturas ni pinceles, sino papel de seda de colores y pegamento de barra.


Primero cortamos tiras de diferentes tonos de azul y las pegamos en la cartulina




















Después, con ayuda de vasos, hemos recortado círculos de color blanco y de color verde, para hacer los nenúfares y los terminamos con una bolita de color rosa en el centro.


El resultado lo podéis ver a continuación


!!Somos unos grandes artístas¡¡¡