lunes, 23 de febrero de 2009

EXPERIMENTAMOS CON EL AGUA

JUSTIFICACIÓN: Durante los últimos días hemos tenido un tiempo con muchas lluvias y tormentas. Tanto agua nos hizo preguntarnos, ya no por la nubes, que las estuvimos viendo con anterioridad sino con el propio agua. Nos hizo plantearnos cuestiones como: dónde está el agua, para qué sirve, qué se hace con ella, podemos encontrar alguna estrategia para cuidar el agua.
El agua es un elemento natural que el niño y la niña deben conocer dado su gran valor educativo y sobre todo social. El agua es importante para la supervivencia humana y en la época en la que vivimos debe ser cuidada con sumo esmero, creando adecuados hábitos de consumo responsable, para un mejor aprovechamiento.

En primer lugar hemos hablado del agua, de dónde se encuentra y para qué sirve, y de ahí hemos partido para realizar muchos experimentos. Las primeras realizaciones plásticas hacen referencia a estos aspectos
Después se han ido realizando diferentes experimentos con distintos elementos que se han estructurado del modo siguiente:


1-. MEZCLA: el agua se puede mezclar con unas gotitas de pintura y obtenemos colores muy acuosos.
2-. HIELO: el día anterior ponemos en el congelador dos cubiteras con agua.
En la asamblea el día siguiente sacamos cada cubito y lo ponemos en un plato (uno por niño/a) y jugamos con él.
3-. MEZCLA AGUA Y ACEITE: en un vaso con aceite echamos un poco de agua. Después el proceso es al contrario, en un vaso de agua echamos aceite.
4-. MEZCLA DE AGUA CON SAL, AZÚCAR Y BICARBONATO Y LIMÓN: prueba de sabores, mezcla por partes primero agua y sal, agua y azúcar, agua bicarbonato y unas gotitas de limón en vasos por separado.
5-. CREACIÓN DE UNA FUENTE: con la ayuda de una botella de agua, una pajita incorporada en la parte baja de la botella y agua.
6-. FLOTA: comprobar qué objetos flotan en el agua y cuales no
7-. EL HUEVO FLOTA EN EL AGUA: un vaso con agua del grifo, en otro vaso agua con mucha sal, introducir el huevo en el primer vaso, y después en el segundo comprobar lo que ocurre.
8-. LA FUERZA DEL AGUA: en un recipiente con agua introducir una botella pequeña de agua vacía, al soltar el dedo que ayuda a la botella a llegar al fondo ¿qué ocurre?

En cada experimento hemos intentado escribir qué objetos se han utilizado para posteriormente plasmar en el papel qué ha ocurrido, bien con dibujos y con letras a nuestro modo.

miércoles, 4 de febrero de 2009

Pedro y el Lobo

A lo largo de las últimas semanas hemos estado trabajando la obra musical "Pedro y el Lobo" de Serguéi Prokófiev (1891-1953)

Una obra musical que ha llamado mucho la atención de todo el alumnado. Comenzamos por escuchar la obra musical sin nigún apoyo visual. Una vez que fuimos identificando los sonidos de los diferentes instrumentos musicales les presenté en imagénes con los personajes y sus respectivos instrumentos, junto con un block donde había dibujos secuenciados del cuento creado por Disney.
Este libro fue motivo de alguna "pelea", todos y todas querían leer a sus compañeros y compañeras la historia en los momentos de juego libre que teníamos en el aula.

En posteriores sesiones buscamos en internet algún vídeo que nos ofreciera más información acerca del tema.

Localizamos dos vídeos de Disney en inglés. Aspecto que no tiene mayor importancia porque lo realmente importante es la música y las imágenes.



domingo, 1 de febrero de 2009

EL HOMBRECILLO DE PAPEL

Para celebrar y conmemorar el "Día de paz" (la no violencia en los centros escolares) el 30 de enero, se ha decidido trabajar a nivel de centro el cuento "EL HOMBRECILLO DE PAPEL" de Fernándo Alonso.
En el II nivel del II ciclo de Educación Infantil se ha trabajado de la siguiente manera:
Al no contar con el libro en cuestión pero sí el texto del mismo, por parte de la maestra se contó una versión personal del cuento.
Al tratarse de un personaje de periódico, se llevó al aula varios periódicos de días anteriores, los manipulamos, averiguamos su nombre y se pasaron hojas y hojas, las cuales terminaron todas revueltas.
En la sesión siguiente se contó el cuento con ayuda de las hojas de periódico, con un gorro de papel,con un barco y con la elaboración "in situ" del muñeco de papel de periódico y en folio al mismo tiempo.
Una vez escuchado el cuento a cada niño y niña se le repartió un muñeco de papel de periódico con el cual se jugó libremente. Hubo juegos individuales pero tambien por parejas y pequeños grupos, elaborando sus propias historias. Por parte de algunos alumnos se solicitó a la maestra un gorro como el suyo, lo que provocó que se realizaran los 25 gorros para los 25 alumnos y alumnas que forman el aula de 4 años de Educación Infantil.
Posteriormente se elaboró el mismo muñeco pero en papel folio blanco donde debían colorear con los colores alegres que ellos mismos decidieron, (utilizando para esta actividad colores Manley). Se picó y se fueron pegando en el pasillo todos juntos cogidos de la mano, junto con los elaborados por los niños y niñas de 3 años, con lo cuales se comparte el pasillo.



En sesiones posteriores se decidió realizar en grande una pareja de niños, para lo cual necesitamos la silueta de un niño y de una niña del aula. Se decidio, no sin enfados, quienes iban a ser. En papel continuo se realizaron las siluetas, y entre todos debíamos colorearlo.
Como días anteriores se había leído el libro "Elmer" se pensó que sería buena idea colorear las dos siluetas siguiendo el mismo modelo, utilizando cuadrados de colores que se pintarían entre todos los niños y niñas. Se utilizó témperas líquidas de colores vivos y pincel (técnicas que por otra parte les encanta utilizar) y cuadrados en blanco, donde pintar.
Una vez secos todos los cuadrados se fueron pegando en el papel continuo y la maestra recortó las dos grandes siluetas.
Para terminar nuestra gran obra de arte, en asamblea se fueron buscando palabras bonitas, palabras que después cada uno debía escribir en una pequeña tarjeta a su manera y la maestra las transcribía, para posteriormente pegarlas todas ellas en cada uno de los cuadrados de colores de las dos siluetas.
Palabras bonitas como: besos, abrazos, no pegar, prestar juguetes, cuidar los libros, jugar con todos, etc.


Estas dos grandes siluetas se colocaron en el hall del colegio junto con las demás parejas realizadas por los otros cursos de educación infantil y por los trabajos realizados por todos los niños y niñas del colegio

COLABORACION CON LAS FAMILIAS

Para este trabajo de investigación tambien se ha solicitado la ayuda de la familia.
En primer lugar, se solicitó su ayuda para aportar juegos tradicionales de la zona. Aquellos juegos a los que no hace mucho tiempo también ellos y ellas jugaban en las calles del pueblo. Para ello se aportá una guía donde escribir el nombre del juego, el número de participantes, el lugar de realización, cómo se jugaba y las canciones o retahílas si las hubiera.
En sesiones posteriores se solicitó su colaboración para que nos enseñaran en el patio del colegio aquellos juegos. Así nos enseñaron juegos de cuerda, las chapas, el pasimisí, el escondite, el corro, etc.
A partir de esta actividad se ha creído conveniente la colaboración con la asociación de padres y madres del centro para participar en la realización de diferentes "rayuela" en el patio del colegio para poder retomar este juego así como otros como la diana o las tres en raya, donde pueden participar todo el alumnado del centro que lo considere adecuado.
Como el tiempo cambió y las temperaturas bajaron consideramos oportuno no desaprovechar la ocasión y enseñar a los niños y niñas a jugar a juegos de mesa. En esta ocasión, se jugó a la oca, el dominó, el mémori y las cartas. Cada padre o madre se hizo cargo de uno de los juegos y mesas y se realizaron todos los juegos. Cada niño y niña eligió libremente a qué juego iba a jugar.
Observados los buenos resultados por ambas partes, tanto alumnado como familias, se ha decidido retomar esta actividad en sucesivas ocasiones.
La valoración de estas actividades ha sido muy buena, dada la implicación de todos los participantes. Considero oportuno retomar actividades de este tipo para implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas vinculado con el centro escolar.

INVESTIGAMOS JUEGOS

Durante las tres primeras semanas de enero hemos investigado algunos juegos. El proceso de esta investigación ha sido el siguiente:

En el aula con el alumnado, se ha trabajado el cuadro de Bruegel el viejo, “Juegos de Niños”, y con la ayuda de la presentación elaborada por Remedios Torres Fernández sobre dicho cuadro hemos ido reconociendo y conociendo algunos de ellos.



La primera sesión nos sirvió para conocer el cuadro, lo que creíamos que allí estaba plasmado y a partir de ahí comenzar en nuestra pequeña investigación.
Varios de los niños y niñas consideraban que lo que el cuadro representaba era el carnaval; había mucha gente disfrazada.

Por pequeños grupos (cinco miembros en cada uno de ellos) fuimos analizando un poco el cuadro. Buscamos en principio algo que nos resultara conocido. Se reconoció el juego del aro.

En las siguientes sesiones, se comenzaba con la organización de pequeño grupo, en la asamblea donde cada uno de ellos tiene una representación del cuadro (impreso y plastificado para poder trabajar sin temor a roturas o destrozos) y se busca un juego determinado. En el ordenador aparece la imagen en concreto a buscar. Entre todos se juega a la búsqueda del juego perdido. Una vez localizado por todos los grupos se lleva a cabo y jugamos, buscando reglas en el caso que se necesiten y se canta canción se existiera.

Los juegos trabajados han sido los siguientes:

La gallinita ciega
El caballito (individual)
El caballito (por parejas) o burro
Cucú - trás
Dar vueltas y vueltas
Inflar vejiga ( en nuestro caso globos)
La mosca ( con globos inflados)
las muñecas
el escondite

Juegos localizados pero no llevados a la práctica:

Las tabas
los aros
jugar con barro
jugar a caballo sobre la barandilla

Una vez que se ha jugado y se ha experimentado con todo el cuerpo, pasamos a oralizar lo ocurrido, por turnos van expresando aquello que más les ha gustado o no del juego, para después de forma individual dejarlo plasmado en papel. Realizan el dibujo del juego y escriben a su manera unas veces y otras se copia de la pizarra el nombre del juego (en la pizarra la maestra sirve de transcriptora, va escribiendo las letras que entre todos vamos decidiendo, haciendo hincapié y vocalizando aún más en aquellas que surgen dudas o desconocimiento, dando pistas de las iniciales del compañero o compañera a la cual corresponde)

Una vez que se decidió terminar el trabajo se realizó por grupos el coloreo del cuadro trabajado, utilizando para ello colores de madera. El resultado fue este: